Die Förderung räumlicher Fähigkeiten und räumlicher Intelligenz der Kinder

Die Förderung räumlicher Fähigkeiten und räumlicher Intelligenz der Kinder

Die Fähigkeit, ein Objekt oder ein Bild als eine Reihe von Teilen zu sehen,  und dann eine Nachbildung des Originals zu konstruieren, wird  visuell-räumliche konstruktive Kognition genannt.

Zeichen für die visuell-räumliche Fähigkeiten sind die Knöpfe der Blusen oder Hemden zu schliessen;  Modelle zu bauen, oder ganz einfach das Bett zu machen. Ein anderes Beispiel für diese Fähigkeit ist die Montage eines Möbelstücks, welches  unmontiert geliefert wurde.

Visuell-räumliche Fähigkeit  ist eine zentrale kognitive Funktion. Gleichzeitig gibt es enorme Unterschiede zwischen den einzelnen Menschen um visuell-räumliche konstruktive Aufgaben zu erfüllen. Die Bedeutung der visuell-räumlichen Fähigkeit für den Alltag, zeigt sich darin, dass heute in allen Intelligenz-Tests diese Fähigkeit auch getestet wird.

Das räumliche Vorstellungsvermögen und die räumliche Intelligenz wird gemeinhin mit künstlerischen Tendenzen  in Verbindung gebracht.  Aber seine Bedeutung in Mathematik und Naturwissenschaften darf nicht unterschätzt werden.

Im Jahr 2005 gab es eine Studie, wo junge mathematisch begabter Kinder, um  mathematische Aufgaben zu lösen bewegte dreidimensionale Strukturen verwendet haben, während schlechter abschneidende Schülern dazu neigten, wenig oder gar keine zugrunde liegende Struktur zu  zeigen, und  nur statische Bilder zu verwenden .

Es gibt zwei Möglichkeiten, die Entwicklung der räumlichen Fähigkeiten bei Kindern zu fördern:
1. Die Eltern und die  Schule sollte jungen Kindern Möglichkeiten bieten zu deren Entwicklung  und zum Ausdruck von räumlicher Intelligenz in informellen und formalen Lernumgebungen. Darüber hinaus soll den Kindern die erforderliche Einweisung in den Gebrauch von zwei-und dreidimensionalen räumliche Darstellungen geboten werden, indem die Erwachsenen mit den Kindern  spielen und ihnen diese auch erklären.
2. Frühzeitiges Erkennen dieser Fähigkeiten und deren Pflege, damit diese Kinder das Potenzial entwickeln um neue Erkenntnisse in Mathematik und den Naturwissenschaften zu finden und somit nicht nur zum eigenen  Wohle sondern auch zum Wohle der Gesellschaft beitragen.

Promoción de la capacidad espacial y la inteligencia espacial en los niños

La capacidad de ver un objeto o una imagen como un conjunto de partes y luego a construir una réplica de la original de estas partes se conoce como la cognición constructiva viso-espacial.

Ejemplos de la construcción visoespacial incluyen dibujar,  abotonar camisas, la construcción de modelos, hacer la cama, o por ejemplo armar los muebles que llegan desarmados. La construcción visoespacial es una habilidad cognitiva central. Al mismo tiempo, hay enormes diferencias individuales entre las personas en su capacidad para realizar tareas visuoespaciales constructivas. La importancia de la construcción viso-espacial para la vida cotidiana, ha llevado a la inclusión de medidas de construcción visoespacial en prácticamente todos los de Test de evaluación de inteligencia.

La capacidad espacial y la inteligencia ha sido comúnmente asociadas con el arte. Sin embargo su importancia en las matemáticas y la ciencia no puede ser subestimada. Ya en 2005, se informó también  que  los niños y jóvenes con talento matemático utilizan  representaciones de imágenes dinámicas, que les ayudan a resolver tareas matemáticas , mientras que los estudiantes de bajo rendimiento matemático, tienden sólo a utilizar representaciones de imágenes estáticas.

Hay dos caminos para promover el desarrollo de las habilidades espaciales en los niños:

1. Los padres y el colegio deben ofrecer oportunidades a los niños pequeños para desarrollar y expresar la inteligencia espacial en entornos de aprendizaje formales e informales. Así mismo, deben proporcionar a los niños la instrucción necesaria en el uso de dos y tres dimensiones para representaciones espaciales, usar y jugar con juegos de construcción y explicar cómo funcionan.

2. La identificación temprana de esta habilidad, para ser adecuadamente estimulada, porque estos niños tienen el potencial de aportar nuevos conocimientos en matemáticas y ciencias para el beneficio de la sociedad.

Promoting spatial ability and spatial intelligence in children

www.xperimenta.ch

Promoting spatial ability and spatial intelligence in children

The ability to see an object or picture as a set of parts and then to construct a replica of the original from these parts is known as visuospatial constructive cognition.

Examples of visuospatial construction include drawing, buttoning shirts, constructing models, making a bed, or for example putting together furniture that arrives unassembled. Visuospatial construction is a central cognitive ability. At the same time, there are enormous individual differences among people in their ability to perform visuospatial constructive tasks. The importance of visuospatial construction for everyday life, has led to the inclusion of measures of visuospatial construction on virtually every full-scale assessment of intelligence.

The spatial ability and intelligence has commonly been associated with art, its importance in mathematics and science cannot be underestimated. In  2005, it was also reported  that young mathematically gifted children's representations used to help solve mathematical tasks are more structured and involve dynamic imagery; whereas low achieving students' representations tend to show little or no underlying structure and only use static images.

There are two keyways to promote the development of spatial in children:

1.      The parents and school should provide young children opportunities to develop and express spatial intelligence in informal and formal learning environments. They also should provide Children the required instruction in the use of two- and three-dimensional spatial representations, using and playing together with construction games and explaining how it works.

2.      Early identification, so it could be nurtured because these children have the potential to contribute new knowledge in mathematics and science for the benefit of society.