Rhyming and reading

Perhaps less obvious, however, are the dramatic benefits to literacy that are gained through exposure to rhymes. Research i has provided a wealth of knowledge on how sensitivity to rhyme helps children progress with reading.
Researchers found that a familiarity with rhymes helps children to detect the phonetic constituents of words. Children at a very young age can recognise that cat rhymes with mat. In making this connection, they detect the word segment ‘at’.
As we know  rhyming words (words that have sounds in common)  often share spelling sequences in their written form, children sensitive to rhymes get prepared to develop future reading. By making children aware that words share segments of sounds (e.g. the -ight segment shared by light, fight, and might) rhymes help prepare them to learn that such words often have spelling sequences in common too.
A child that has learnt this characteristic of rhyme is therefore likely to be well equipped to learn how certain spellings produce similar-sounding words once they start school. Experience suggests that when they begin to learn reading, children that are sensitive to rhyme are better able to make the inference, that cat and rat are likely to be spelt the same way as the word mat. In this way, learning to read one new word is readily extended to learning several more. Singing rhymes at the toddler stage therefore provides a strong foundation for learning to read slightly later on: put simply, good rhymers make good readers.

Incentivando la creatividad en los niños pequeños

La creatividad de un niño comienza con su estilo de pensar y resolver problemas. Desafíos diarios para ampliar su razonamiento y la comprensión del mundo. Es así que se debe crear un ambiente en el que un niño se sienta seguro para dar sus puntos de vista y opiniones. Hay varias formas de desarrollar la creatividad infantil, la mayoría de ellas no necesitan esfuerzo adicional y se pueden incorporar a la vida cotidiana. A continuación algunos ejemplos:

1. Permita a su hijo(a) a tomar decisiones simples, tales como: qué comer para la cena o dónde ir en un fin de semana. Esto les anima a pensar de manera independiente, en el ejercicio de los aspectos importantes de la creatividad. cuando son pequeños se les debe dar alternativas como quieres comer plátano o manzana?  para un niño pequeño ese ejercicio de decidir y ser respetado en su decisión final es muy importante para generar autoconfianza.

2. Proporciónele, elementos   para estimular su imaginación. papeles y lápices, pedazos de tela , cajas de cartón, palos y maderas, con los que pueda imaginarse cosas y combinarlos al azar, a diferencia de los juguetes de fábrica que compramos, estos elementos pueden ser combinados libremente y de diferentes maneras, estimulando la imaginación.

3. Fomentar la independencia de los cuidadores y de los medios de comunicación. Un niño que no necesita estar constantemente entretenido por otros o por  la televisión, un video o un electrónico. Los tiempos muertos en los que dicen estoy aburrido(a) son fantásticos para encontrar cosas para hacer por su cuenta y sin acceso a los medios de comunicación.( con los objetos mencionados en el punto 2)

4. Hacer con el niño(a) una lluvia de ideas de los diferentes usos que podría tener un objeto. Por ejemplo, un tubo de cartón puede ser un telescopio, una torre, o una trompeta. Recuerde que es importante validar todas las ideas de su hijo(a), elogiando su impresionante imaginación.

5. Hágale preguntas abiertas para estirar su comprensión y ayúdele a formular  ideas.

• Pregúntele a su hijo(a) por ejemplo  "¿Qué pasaría si la gente podría volar?" "¿Qué pasaría si la gente viviera en el espacio?" "¿Qué pasa si los delfines caminaran sobre la tierra?"
• Incite a su hijo(a) en descubrir maneras de hacer una mejora en algo. "¿Cómo se puede limpiar el salón más rápido?" "¿Cómo podríamos llevar agua a las flores sin derramar el agua?" "¿Qué podríamos hacer para que la pelota rebote más alto?" 
• Leer un libro es también una excelente oportunidad para un niño de ejercer su creatividad. Pregúntele a su hijo lo que podría suceder a continuación, o cómo se siente un personaje determinado  (y por qué).

6. Juegue con su hijo(a). Juntos establezcan escenarios de juego dramático, el uso de elementos sustitutivos (una cuchara como remo de canoa, un plato como volante de la nave). Los juegos de simulación permiten a los niños a imaginar la vida desde una perspectiva diferente es una base importante de la creatividad. 

7. Esté preparado(a) para el desorden y algo de suciedad. Si tu hijo está jugando en el barro no lo vea simplemente como más trabajo para usted. En cuanto a desarrollo de habilidades cognitivas, mucho  se aprende jugando con cosas examinándolas. Cuando los niños(as) hayan terminado de jugar, se puede hacer cumplir la regla se ordena.  Para que cumplan en ayudar,  enfréntelos con la elección de ensuciar y luego limpiar; o no ensuciarse en absoluto y no jugar. Casi todos los niños van a elegir la primera opción. 

8. Hágalos participar en la narración de historias. Inicie una historia y deles turnos para que desarrollen. Siga la línea de su hijo(a) en lo que el estado de ánimo de la historia debe ser. No espere que la historia sea coherente o interesante Dado que esto es sólo una historia, ninguna idea es demasiado inverosímil y déjelos hacer sin importar si no hace del todo sentido. No olvide el elogio. 

 Le deseo que se divierta mucho con sus hijos o hijas y que se anime a incorporar pequeños cambios en la vida cotidianan tales como  hablarles  de manera menos dirigida, , o dismiuyendo la presencia  de la TV o videos para niños.

Recuerde que la creatividad no esta necesariamente relacionada con el arte. creatividad tiene que ver con originalidad.

¿Por qué mi niño(a) tiene tan mala letra?

La  Disgrafía es un trastorno del aprendizaje que afecta la capacidad de comunicar el proceso de pensamiento a través de la escritura a mano.
 Normalmente, el cerebro toma la información, la procesa y envía señales a la mano para formar esa información de forma  escrita, pero la mano en las personas con disgráfia no entiende las señales del cerebro. Esto a menudo resulta en frustración, palabras mal escritas,  líneas y formas mal formadas y  movimientos tipo espasmos o "calambre" que van de moderados a severos en la mano.

Me decía una madre cuyo su hijo fue diagnosticado con disgrafía a la edad de 9años: " no tenía ni idea de que mi  niño estaba teniendo estos problemas. Simplemente asumí que él no ponía ningún esfuerzo en su escritura.  No recuerdo exactamente cuando abrí los ojos de ojos, pero si que me hubiera gustado saber cuales son los síntomas mucho, mucho tiempo atrás"
Éstos son algunos de los síntomas de la disgrafía y cómo se puede saber si su hijo debe ser evaluado por un especialista,, ya sea psicopedagogo o psicólogo:

1. Marcada dificultad de usar los cubiertos adecuadamente. Generalmente, los niños comienzan a utilizar los cubiertos entre seis meses a un año, pero no empiezan a utilizarlo correctamente hasta que en algún lugar alrededor de la edad de 3 ½ o 4. Los niños disgráficos luchan con esto por mucho más tiempo. Si su hijo tiene 5 o 6 y todavía agarra la cuchara como un guerrero samurai, a menudo no logra poner la comida exactamente en la boca  y dejar caer comida fuera del plato, entonces debería hablar con su pediatra sobre el desarrollo de la habilidad motora de su hijo. Este es uno de los primeros signos de posible futura disgrafía.

1. Tiene problemas para manipular pequeños botones y cremalleras. Los niños pequeños usualmente no pueden abotonarse y no se debe preocupar, pero si con su hija de 10 años de edad, todavía no puede abotonarse sola un pantalon o los puños de la blusa, debe comenzar a preocupàrse.
2. No aprende a atarse los cordones de los zapatoszapatos  Hay  muchísimos niños y adultos que detestan atarse los zapatos. Algunas personas simplemente atan nudos dobles y nunca los desatan. El niño debe ser capaz de atar sus propios zapatos alrededor de los 7 años, y si no puede debe consultar.
3. no resisten la presión de tener que escribir. Los niños con disgrafía son a menudo etiquetados como flojos o tercos, porque se sabe que renunciar cuando la presión se hace insuperable. Muchos niños disgráficos se negarán a escribir  cuando la presión llega, la rebeldia serámuy difícil de controlar y los padres se encuentran encerrados en un callejón sin salida entre el profesor y el alumno.
4. Odia colorear ¿Con qué frecuencia usted oye los niños pequeños se quejan de tener que colorear y odian libros para pintar? Casi nunca. Sin embargo un niño con  disgráfia. colorear presenta un conjunto de desafios. El permanecer dentro de las líneas se convierte en una tarea detestada hasta que finalmente se niegan a colorear en absoluto.
5. Tiene problemas para conectar los puntos. Los niños con disgrafía no se puede conectar-los-puntos con tanta facilidad. Les falta el desarrollo de habilidades motoras para dibujar líneas rectas y los puntos de conexión, a veces parecen garabatos. se frustran rapidamente con ejercicios de caligrafía.
6. No le gustan los legos u otros bloques pequeños. El desarrollo de las habilidades de motor que se necesita para ensamblar correctamente los bloques y construir con legos no suele estar en un buen nivel de desarrollo y  no son capaces de realizar estas tareas. 
7. Tiene fuertes habilidades verbales. Los niños con disgrafía viven dentro de sus propias cabezas. Se basan en la comunicación verbal, porque la expresión escrita se les escapa. Estos niños se sabe que tienen vocabulario extenso y grandes  colecciones de lectura.

Los niños con disgrafía son mal diagnosticados muchas veces, porque todavía hay muy poca información sobre las causas de la disgrafía. A menudo se cree que están relacionadas con la dislexia y discalculia, a veces es ignorada por completo. si usted tiene un niño con estas dificultades, le corresponde a usted, como padre o madre buscar  la ayuda que su hijo necesita para tener éxito en la escuela y la vida.

DIFICULTADES CON LAS MATEMÁTICAS, ¿DISCALCULIA?

¿DIFICULTADES CON LAS METEMÁTICAS? ¿DISCALCULIA?
No existe un acuerdo internacional definitivo sobre la discalculia, hay una serie de definiciones existentes. En Xperimenta nos apoyamos en esta descripción:
"La discalculia es un trastorno que afecta la capacidad de adquirir las habilidades aritméticas. Estudiantes con discalculia, tienen dificultades para entender conceptos numéricos simples, carecen de una comprensión intuitiva de los números, y tienen problemas para realizar ejercicios numéricos, así como para comprender los procedimientos. Incluso si producen una respuesta correcta o si usan un método correcto, pueden hacerlo mecánicamente y pero la comprensión del razonamiento subyacente está ausente“.
Lo que distingue al estudiante con discalculia de cualquier otro estudiante al que no le gusta las matemáticas, es una dificultad fundamental con los conceptos clásicos de número, el tiempo y el espacio.
La discalculia se identifica cuando u

n niño experimenta la mayoría de los elementos en una lista de indicadores, de manera constante. Estos son los indicadores principales de dislexia a los que debemos prestar atención:
• Comprender el concepto de números enteros positivos como indicadores de orden y tamaño
• Juicio instintivo de tiempo, mantener la noción del tiempo y la planificación de los horarios
• Recordar hechos aritméticos simples, empleando estos para generalizar el uso del sistema de valor posicional
• La realización de las transacciones financieras cotidianas, como dar cambio y el manejo de una cuenta bancaria
• Siguiendo instrucciones secuenciales - secuenciación (incluyendo la lectura de los números de secuencia, sustituciones, revocaciones, omisiones y operaciones que hacen al revés), organización de la información detallada, recordar hechos específicos y fórmulas para completar sus cálculos matemáticos.
¿Cómo entrenamos en Xperimenta un estudiante con dificultades en las matemáticas?
Averiguamos con diferentes pruebas, en que nivel conceptual está el niño(a), hasta llegar a su nivel de comprensión óptimo. Allí iniciamos el proceso de aprendizaje gradual, controlado por su ritmo, con ejemplos cuidadosamente graduados
Re enseñamos a niños(as) los conceptos de número con técnicas sensoriales y cinestesicas.
El cálculo de distancia, tiempo y peso se realiza primero con experimentos en los que interviene todo el cuerpo.
Las cuatro operaciones básicas se reaprenden utilizando ejercicios cinestésicos, reforzando las habilidades espaciales.
Para la resolución de problemas matemáticos, nos centramos en generar un pensamiento intuitivo matemático que guie la resolución de problemas.

los niños, la autoestima y el éxito en el cole

La autoestima y la creatividad en los niños siempre ha estado ligada entre sí. Los niños más creativos son aquellos que tienen desarrollados altos niveles de autoconfianza y madurez emocional, factores que les permiten potenciar de una manera libre su creatividad y que le facilitan la realización de proyectos.

Como madres y educadoras debemos recordar que los niños llevan al aula también sus sentimientos, sus emociones, por ello es necesario que seamos cada vez más conscientes del papel que la autoestima desempeña en sus vidas.

Apenas ha comenzado el año escolar en Suiza, y hay que tener presente que para que los niños obtengan buenos resultados, hay que potenciar su motivación. Un niño con poca autoestima, perderá pronto el interés, repercutiendo de manera negativa en sus resultados.  La falta de autoestima le lleva a sacar malas notas y elsto los lleva a considerarse todavía menos.
De esta manera se genera un círculo vicioso, por eso los padres tendremos que apoyarlos, y hacerles ver que no es cierta su postura y su sentimiento negativo, a través de frases con contenidos positivos y  sobre todo llenarlos de afecto.

Die Förderung räumlicher Fähigkeiten und räumlicher Intelligenz der Kinder

Die Förderung räumlicher Fähigkeiten und räumlicher Intelligenz der Kinder

Die Fähigkeit, ein Objekt oder ein Bild als eine Reihe von Teilen zu sehen,  und dann eine Nachbildung des Originals zu konstruieren, wird  visuell-räumliche konstruktive Kognition genannt.

Zeichen für die visuell-räumliche Fähigkeiten sind die Knöpfe der Blusen oder Hemden zu schliessen;  Modelle zu bauen, oder ganz einfach das Bett zu machen. Ein anderes Beispiel für diese Fähigkeit ist die Montage eines Möbelstücks, welches  unmontiert geliefert wurde.

Visuell-räumliche Fähigkeit  ist eine zentrale kognitive Funktion. Gleichzeitig gibt es enorme Unterschiede zwischen den einzelnen Menschen um visuell-räumliche konstruktive Aufgaben zu erfüllen. Die Bedeutung der visuell-räumlichen Fähigkeit für den Alltag, zeigt sich darin, dass heute in allen Intelligenz-Tests diese Fähigkeit auch getestet wird.

Das räumliche Vorstellungsvermögen und die räumliche Intelligenz wird gemeinhin mit künstlerischen Tendenzen  in Verbindung gebracht.  Aber seine Bedeutung in Mathematik und Naturwissenschaften darf nicht unterschätzt werden.

Im Jahr 2005 gab es eine Studie, wo junge mathematisch begabter Kinder, um  mathematische Aufgaben zu lösen bewegte dreidimensionale Strukturen verwendet haben, während schlechter abschneidende Schülern dazu neigten, wenig oder gar keine zugrunde liegende Struktur zu  zeigen, und  nur statische Bilder zu verwenden .

Es gibt zwei Möglichkeiten, die Entwicklung der räumlichen Fähigkeiten bei Kindern zu fördern:
1. Die Eltern und die  Schule sollte jungen Kindern Möglichkeiten bieten zu deren Entwicklung  und zum Ausdruck von räumlicher Intelligenz in informellen und formalen Lernumgebungen. Darüber hinaus soll den Kindern die erforderliche Einweisung in den Gebrauch von zwei-und dreidimensionalen räumliche Darstellungen geboten werden, indem die Erwachsenen mit den Kindern  spielen und ihnen diese auch erklären.
2. Frühzeitiges Erkennen dieser Fähigkeiten und deren Pflege, damit diese Kinder das Potenzial entwickeln um neue Erkenntnisse in Mathematik und den Naturwissenschaften zu finden und somit nicht nur zum eigenen  Wohle sondern auch zum Wohle der Gesellschaft beitragen.

Promoción de la capacidad espacial y la inteligencia espacial en los niños

La capacidad de ver un objeto o una imagen como un conjunto de partes y luego a construir una réplica de la original de estas partes se conoce como la cognición constructiva viso-espacial.

Ejemplos de la construcción visoespacial incluyen dibujar,  abotonar camisas, la construcción de modelos, hacer la cama, o por ejemplo armar los muebles que llegan desarmados. La construcción visoespacial es una habilidad cognitiva central. Al mismo tiempo, hay enormes diferencias individuales entre las personas en su capacidad para realizar tareas visuoespaciales constructivas. La importancia de la construcción viso-espacial para la vida cotidiana, ha llevado a la inclusión de medidas de construcción visoespacial en prácticamente todos los de Test de evaluación de inteligencia.

La capacidad espacial y la inteligencia ha sido comúnmente asociadas con el arte. Sin embargo su importancia en las matemáticas y la ciencia no puede ser subestimada. Ya en 2005, se informó también  que  los niños y jóvenes con talento matemático utilizan  representaciones de imágenes dinámicas, que les ayudan a resolver tareas matemáticas , mientras que los estudiantes de bajo rendimiento matemático, tienden sólo a utilizar representaciones de imágenes estáticas.

Hay dos caminos para promover el desarrollo de las habilidades espaciales en los niños:

1. Los padres y el colegio deben ofrecer oportunidades a los niños pequeños para desarrollar y expresar la inteligencia espacial en entornos de aprendizaje formales e informales. Así mismo, deben proporcionar a los niños la instrucción necesaria en el uso de dos y tres dimensiones para representaciones espaciales, usar y jugar con juegos de construcción y explicar cómo funcionan.

2. La identificación temprana de esta habilidad, para ser adecuadamente estimulada, porque estos niños tienen el potencial de aportar nuevos conocimientos en matemáticas y ciencias para el beneficio de la sociedad.